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从《落花生》教学片段看如何用好“误”读

文章来源:教育时报 作者:教学案例 发布时间:2015年01月14日 点击数: 字号:

  “误”读是指在朗读教学中,由于各种原因而出现的漏读、多读、颠倒读等错读现象。就“误”读的对象来分,可分为两类。一类是教师,一类是学生。

  需要指出的是,虽然“误”读是一种教学手段,但是不能经常使用。一旦学生失去新鲜感,就很难再激起学生的学习兴趣,所以要少用、慎用、精用。在日常教学中,“误”读现象更多出现在学生中。学生“误”读主要是由于认知性不足或注意力不集中而引起的,所以这种误读又可以称为无意误读或生成性误读。以下是笔者在教学古诗《望洞庭》时的一个教学片段。

  生:应该是“印”在我的心上。

  生5:“白银盘”与“秋月”正好相呼应。如果用“白玉盘”不符合当时的画面。

  生4:我是从“这是我对你们的希望”看出来的。

  师:同学们把最后一段读一读,并读出印得很深的感觉。

  生5:开头写了“落花生”,这是许地山的笔名,这说明父亲的话深深地印在我的心上了。

  …………

  【案例2】

  生4:从“湖光秋月两相和”中的“秋月”两字看出这是一个明亮的月夜,月光照在湖面上,水面会银光闪闪,很像白银盘。

  (作者单位:浙江省绍兴市越城区稽山小学 董海)

  师:哪儿不好?

  生1:记,有时候也会忘记;印,就是深深地印在我的心里。

  师:同学们回答得非常精彩。诗人以奇特的想象和确切的比喻,给我们展现了一幅美轮美幻的“湖光秋月”图。让我们闭上眼睛,走近这宁静、柔美的洞庭湖畔吧!

 

  师:语速要慢点,注意停顿,才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢?

  生1:我认为“白玉盘”美。因为它晶莹剔透。

  (生齐读)

  (师生诵读古诗)

  生3:记是短暂的、不永久的;印是永远也抹不去的。

  (师范读,生再读,师评点)

  师:郑莹莹同学把诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”中的“白银盘”读作了“白玉盘”。老师认为把湖面比作白玉盘也挺美的,你们认为两个哪个更美?

  一般情况下,教师在遇到学生读错课文时,只要学生简单地把错误的地方改正就好。其实很多时候,这种简单的操作,错过了许多有“深”读价值的教学资源。上述案例中,如果我只让学生重读一遍,也许就错过让学生进一步感悟“白银盘”的机会了。

  生:不好。

  【案例1】

  师:“记”在我们心上不好吗?

  师:再读,想一想,怎样体现“深”?

  …………

  生3:李白还把“月亮”比做“白玉盘”呢!

  生2:我也认为“白玉盘”美。它不但晶莹剔透,而且非常可爱。

  巧用“误”读是一种教学智慧,更是一种教学资源。用好“误”读,精彩无限。

  “误”读是有些教师的一种教学手段。在教学中,教师故意“误”读关键的字词,引起学生的注意,从而激发起学生的学习积极性。因为是事先安排好的,所以这种误读又可以称为有意误读或预设性误读。请看孙双金老师《落花生》的教学片段。

  师:(引读)“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了,父亲的话却常常地记在我的心上。”(稍停)读错了吗?

  师:“白玉盘”的确也很美!但是,诗人在此处却用“白银盘”,一定有它的道理。请大家仔细地再读一读此诗,找一找原因。

  生2:印,一般是永久的,用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。